30 de diciembre de 2010

De mis poemas favoritos



Exquisita metáfora, 


Barro tal vez... Luis Alberto Spinetta. Mercedes Sosa poniéndole espíritu.


Si no canto lo que siento
me voy a morir por dentro.
He de gritarle a los vientos hasta reventar
aunque solo quede tiempo en mi lugar.

Si quiero me toco el alma
pues mi carne ya no es nada.
He de fusionar mi resto con el despertar
aunque se pudra mi boca por callar.

Ya lo estoy queriendo
ya me estoy volviendo canción
barro tal vez....
Y es que esta es mi corteza
donde el hacha golpeará
donde el río secará para callar.

Ya me apuran los momentos
ya mi sien es un lamento.
Mi cerebro escupe ya el final del historial
del comienzo que tal vez reemprenderá.

Si quiero me toco el alma
pues mi carne ya no es nada.
He de fusionar mi resto con el despertar
aunque se pudra mi boca por callar.

Ya lo estoy queriendo
ya me estoy volviendo canción
barro tal vez...

Y es que esta es mi corteza
donde el hacha golpeará
donde el río secará para callar.

29 de diciembre de 2010

Pensamientos, regalos



Regalo de un amigo periférico, esta frase de Enrique Symns, ácida pero bellamente poética. ¡Gracias Miguel! ¡salú!
"Brindo por todos aquellos que insisten en desconocer el misterio de la existencia. Porque en el brindis cierren los ojos y que al volver a abrirlos el escenario sea otro y la obra maravillosa.
Brindo por los intrépidos que hoy están tristes, por los vagabundos que se creen perdidos, por los rebeldes que están resignados, por los perseguidos que tímidamente poseen el secreto. Que se cumplan sus peores propósitos. Que gocen el peor momento. Que sigan siendo polizones ocultos entre los pliegues de la pesadilla colectiva. Que nunca los encuentren, que siempre lleguen a tiempo o que no exista el tiempo, para que puedan llegar.
Brindo por mis invisibles amigos, los que saben que no saben, los que deseando vivir, viven simplemente deseando.
Que funden su reino, que encuentren su magia, que hagan la fiesta, que nunca se pierdan.
Y de no ser así, que el mundo se pudra en el infierno que nos sugieren"(Enrique Symns)
Para leer el escrito entero ver acá. La imágen es un cuadro de Paul Klee.

23 de diciembre de 2010

Llegando fin de año



I'm so tired, I haven't slept a wink
I'm so tired, my mind is on the blink
I wonder should I get up
And fix myself a drink
No, no, no
I'm so tired, I don't know what to do
I'm so tired, my mind is set on you
I wonder should I call
You but I know what you'd do
You'd say I'm putting you on
But it's no joke
It's doing me harm
You know I can't sleep
I can't stop my brain
You know it's three weeks
I'm going insane
You know I'd give you everything I've got
For a little piece of mind
I'm so tired, I'm feeling so upset
Although I'm so tired
I'll have another cigarette
And curse Sir Walter Raleigh
He was such a stupid git
You'd say I'm putting you on
But it's no joke
It's doing me harm
You know I can't sleep
I can't stop my brain
You know it's three weeks
I'm going insane
You know I'd give you everything I've got
For a little piece of mind.

Letra traducida acá.

15 de diciembre de 2010

Bobby Mc Ferrin enseñando



Vi este video en el blog de Luis Pescetti: ¡simplemente genial!  
Bobby Mc Ferrin, conocido por sus interpretaciones a cappella, ¡enseñando la escala pentatónica demostrando la capacidad del cerebro humano! La programación neural que permite ir completando la escala a partir del sonido inicial.

12 de diciembre de 2010

La enciclopedia mágica de la infancia


¿POR QUÉ COLECCIONA USTED LIBROS? Pregunta Benjamin en su ensayo "Viejos libros infantiles" (1924)
Ël mismo responde: "Sólo quien haya permanecido fiel al placer que le brindaron los libros en su infancia puede descubrir como coleccionista el campo del libro infantil. (...) Un libro, tal vez tan sólo una página o, menos aún, una estampa de un anticuado ejemplar, heredado quizá de la madre o la abuela, puede ser la tierra fértil donde se desarrolle la primera y delicada raíz de esa afición."


LA COLECCIÓN WALTER BENJAMIN DE LIBROS PARA CHICOS ( Kinderbuchsammlung Walter Benjamin)
El filósofo berlinés comenzó a coleccionar viejos libros para niños en el año 1918 que fueron salvados de la destrucción nazi debido a que su dueño peregrinó con ellos a lo largo de su exilio, hasta que antes de morir en misteriosas circunstancias en Port Bou, España, se los entregó a su ex esposa, Dora, quien trasladó los libros a Londres. Luego de su muerte en 1964, la colección la heredó su hijo Stefan, y desde la muerte de este último, en febrero de 1972, está custodiada por su viuda Janet Benjamin.
La colección actualmente disponible no parece contener la serie total de los volúmenes salvados por el escritor. Gershom Scholem, el máximo experto viviente en mística hebrea y confidente de Benjamin, escribió a uno de los responsables de la consevación de los libros en la actualidad: " La colección ocupaba a mediados de de los años veinte y en 1927, cuando se encontraba en la habitación de Dora en la vivienda que compartían, cerca de dos estanterías de libros".
Según cuenta Adrienne Monnier, " Benjamin adoraba las hadas (...) Cuando vivía en Berlín había reunido una colección de libros para niños que en su mayor parte pertenecían al siglo XVIII: libros encuadernados, con diseños dorados e ilustraciones ingenuas y llameantes. Gran parte de esa colección se dispersó, dado que él no había podido llevar consigo todos los volúmenes a París, pero poseía no obstante, los más valiosos, que colmaban una cesta en su pequeño departemento en la rue Dombalse. Sobre esa cesta estaba colgado un bellísmo Klee (titulado Angelus Novus) , un regalo del artista que había sido su amigo".
Bibliografía: Walter Benjamin (1989) Escritos. La literatura infantil, los niños y los jóvenes. Nueva Visión, Buenos Aires.


Paul Klee. Angelus Novus. El ángel de la historia...Es la IX tésis y está inspirada en esta pintura.
(click en la imágen para ver grande)

8 de diciembre de 2010

Viaje a Marte

Hermoso corto en animación Stop motion del animador argentino Juan Pablo Zaramella.





 
Otros cortos de este gran animador que también están en You tube: 
Lapsus y El desafío a la muerte.

5 de diciembre de 2010

¿Qué es el Periférico?

Más allá de las definiciones teóricas, las respuestas de l@s chic@s. ¿Qué es el Periférico Cultural? Un principio de provisorias respuestas. Gracias Rodri por este trabajo. Como tallerista sigo en la búsqueda.

 

4 de diciembre de 2010

Polaroid de locura ordinaria

El tema de Fito que más me gusta. Llegando fin de año, recordando noches de club universitario con mis amigas cantando como locas, el cerebro medio agotado, fragmentos de imágenes superpuestas.



Bajó por el callejón
en donde estaba él
después vomitó ese ron
manchando la pared
el sol le caía bien
entrando en la avenida
su vida no era más su vida
pero eso estaba okey.

La veo cruzar
cruzando un bosque
la veo alejándose de mi.

Sus tetas y sus dos hermanas
tomaban un café
me acuerdo de la mañana
que me mostró su piel
estabamos en un bar
y se corto la cara
vibraba como en un nirvana
luego se hecho a correr

La veo cruzar
cruzando un bosque
la veo alejándose de mi

Pasábamos todo el día
tirados en la cama
el tiempo maldita daga
lamiéndonos los pies
brillaba era una perla
y nunca hacia nada
después dijo que me amaba
y se hundió la gillete
Sangro, sangro, sangro,
y se reía como loca
no he visto luz
ni fuerza viva tan poderosa
de todas ellas
ella fue mi frase más hermosa
todo su cuerpo con espinas
y a mi me siguen las moscas.

13 de noviembre de 2010

Tendiendo puentes... Diario de mi amiga Marina





Tod@ coleccionista que se precie de tal agota todos los medios a su alcance para conseguir aquella cosa que le desvela... No le cambian la vida, pero mentalmente siente que es algo que tiene sin resolver...

 Walter Benjamin, que además de filósofo frankfurtiano era un fanático coleccionista, logró acumular una colección de libros para niños tan completa por sus volumenes raros como por su antiguedad...


Pues a nosotr@s nos ocurre lo mismo con estas dos hermosas colecciones de libros para niñ@s: Los diarios de mi amiga y Los cuentos del Chiribitil,  de las cuales hemos disfrutado tanto de niñas. Ambas colecciones, impulsadas por Boris Spivacow aunque en diferentes épocas, fueron verdaderos semilleros de guionistas e ilustradores argentinos. 

Lo llamativo es que a pesar de su calidad, así como el renombre de sus autores e ilustradores (Oesteheld, Pratt o Breccia, en el primer caso, Cabal, Mercader, Navone, Montes, Urquijo, Barnes en el segundo) no han sido reeditados y a pesar de ello su recuerdo pervive, como pueden comprobar en este club de ex lectores de los Cuentos del Chiribitil, y en este hermoso blog sobre historieta argentina.



Cómo será la huella que han dejado que los post que hemos publicado con la escasa información con la que contábamos fueron motivo de muchos mensajes preguntando y pidiendo información sobre la posibilidad de conseguirlos... 

Les contamos que son practicamente inhallables... pero con tenacidad y voluntad hemos conseguido algunos de ellos que como ustedes pueden apreciar ya hemos publicado.


Estas pequeñas obsesiones nos han servido a nosotras Mafalditas para hacer numerosas amistades, a las que agradecemos muchísimo por su disposición para compartir, ayudar y completar información faltante, otr@s pacientes como para escanear y mejorar imagenes... ¡¡¡GRACIAS A TOD@S!!! 

Compartir por este medio estos "incunables" nos llena de alegría. Acá publicamos El diario-historieta de mi amiga Marina, la niña veneciana.

Dos años del Periferico Cultural



El domingo 7 de Noviembre, bajo una lluvia torrencial festejamos los dos años del Periferico Cultural.
Hubo murga, malabares y juegos con burbujas, también una pequeña cantina. 



¡Gracias a la Giroscópica por tantas burbujas voladoras!

9 de noviembre de 2010

Tercer Diario de mi amiga Dalvinha




Compartimos con ustedes el último diario de la Colección "El diario de mi amiga", en este caso el Tercero de Dalvinha. Lleva el n°59 con historia e ilustraciones de Pedro. Fue editado por Abril en 1958.  

Este cuento-historieta, como todos los de la  colección, tiene como protagonista a una niña y sus aventuras en la selva del Amazonas. 

Nos interesa rescatar este material ya que,  como en el caso de los Cuentos del Chiribitil, tiene una excelente calidad y no ha sido reeditado. 



LA LISTA COMPLETA DE LA COLECCIÓN fue publicada en una entrada anterior, para los que quieran consultarla.

5 de noviembre de 2010

Por qué los libros prolongan la vida

Buscando otra cosa (¿vieron que siempre pasa lo mismo?) me encontré con este texto escrito por Umberto Eco allá por el año 91, quien me parece, explica mejor que nadie algunas buenas razones para seguir leyendo...


Hacer click sobre la imagen para verla en tamaño original

Recuerdo con humor que al leer el artículo, hace ya muchos años, salí desesperada a averiguar qué había pasado en los Idus de Marzo, porque sino (¡Dios no lo permita!) entraba derechito en la categoría de arterioesclerótica sentenciada por Eco.


31 de octubre de 2010

El primer Chiribitil




Comparto con ustedes el primer cuento de la colección del CHiribitil: Los príncipes verdes de Ester Picos con ilustraciones de Clara Urquijo (Mandú).  Esto debo agradecérselo a Paula, quien con paciencia escaneó hoja por hoja, luego mejoró las imágenes y armó el pdf que ustedes pueden bajar.
Como verán el original fue "muy leído" y disfrutado por mis hermanas y por mí. Mi mamá lo recauchutó  como pudo y así es como hoy día se lo puedo leer a mi hija y compartirlo con ustedes.  ¡A disfrutarlo!
o mejor acá (divshare) pueden previsualizarlo.
Podrán ver a la bruja Angelita Celeste Mandini, a su hija Negra Niebla, al príncipe Azulcito y los príncipes verdes.

Acá pueden leer una parte de una entrevista que le hizo Delia Maunás a Boris Spivacow, el editor de Los cuentos del Chiribitil, donde cuenta la historia de la colección.  (págs 81 y 82)

Aqui un post anterior de este blog con la lista completa de los Cuentos del Chiribitil.

23 de octubre de 2010

¿Gran obra literaria o Best-Bodrio?

Me gusta leer. He leído toda mi vida, de todo, en grandes cantidades. Tengo mis preferencias, por supuesto, y “debilidades” por llamarlas de alguna manera. Harry Potter es una de estas debilidades. Este tipo de obras generan poderosas pasiones, críticas, amores, odios y envidias, además de pingües ganancias.



Este gusto personal, que debo justificar cada vez que se menciona, me lleva a reflexionar acerca de la “calidad literaria”, criterio establecido no se sabe por quién y que se balancea en el inestable filo de las variables “bueno - malo”.

Un best-seller no puede ser, condición sine qua non, de calidad.  Si es masivo y popular, entonces es un producto enlatado y mediocre.

Pareciera que en pos de “pertenecer” al ínclito círculo áulico, debemos abocarnos exclusivamente a clásicos como Borges, Eco, Kafka, Joyce, Saramago, etc. Cuanto más desconocidos o poco leídos, mejor.

¿Y qué pasa con el disfrute? Una cuestión evitada, pero presente en cada acto lector. Leemos porque nos gusta, nos da placer a distintos niveles, según el cúmulo de lecturas que tengamos encima. Podemos simplemente apreciar una buena historia, pero también los recursos del autor para transmitirla, las referencias o antecedentes literarios presentes en ella, más los vínculos y asociaciones personales que como lectores realizamos mientras leemos.

Esto puede extenderse hacia casi cualquier producto cultural. Es una discusión eterna. Ejemplo de lo que digo son estas opiniones que encontré acerca del tema expuestas por dos españolas.

Hortensia Lago, docente de Literatura, lo expresa de esta manera:
Las editoriales, como el pan de pueblo, ya no son lo que eran. Si hay que destruir a los clásicos para que los almacenes acumulen Best-Bodrios pues se hace y punto. Es lo que se vende, hasta los políticos los leen. Y esa táctica comercial se ha trasladado a la literatura juvenil. Las editoriales han hecho suya la máxima de "El cliente siempre tiene la razón" y cual mayordomo solícito con la anciana rica y rara de la que espera heredar, se afanan en dar a los jóvenes aquello que piensan que desean: sexo, droga, violencia en el instituto, aventuras inverosímiles, etc. ¡Eso es lo que demandan los jóvenes, ese es el camino para que sean buenos lectores!, nos dirán tantos malos escritores para justificarse y publicarse. Porque si algo destaca en los catálogos de literatura juvenil es la baja calidad literaria, aunque algunos autores tengan ya su estrella en el Paseo de la Fama de las letras.”

Por otro lado, Lourdes Fernandez Montoya, escritora, expone lo siguiente:
“He dicho que Harry Potter es una “GRAN OBRA LITERARIA”. Y eso, a mí, una escritora española, puede acarrearme el ostracismo y la expulsión definitiva con deshonor del Club de los Intelectuales Sesudos de Pensamientos Profundos. Si un escritor quiere tener algo de prestigio en mi país, tiene que escribir un libro de trama lenta y pesadísima con un protagonista atormentado y amargado (si es drogadicto, mejor) y con un final catastrófico. Otra vía para tener prestigio intelectual en España es escribir sobre lo problemáticos que son los niños y los jóvenes y lo faltos que están de disciplina, para que luego te inviten a los debates televisivos.”

Además de la cuota de resentimiento que detecto en sus dichos, percibo algo de verdad en ambas formas de pensar, sobre todo en lo que se refiere a literatura juvenil, especialización que no existía en mi hogar cuando yo era adolescente: para elegir había libros “para chicos” o libros “para grandes”.

¿Tendrá que ver con esto? ¿Con la creación relativamente reciente del denominado “género: literatura juvenil”? ¿Es un género luchando por hacerse un lugar en la arena de la literatura y que por eso no cuenta todavía con autores y plataforma de peso? ¿Se trata de una reversión actualizada y posmoderna del esnobismo intelectual de siempre? ¿Por qué muchas veces la "buena literatura" son ladrillos infumables y aburridos?

16 de octubre de 2010

Descolonizar el curriculum


El artículo "Descolonizar el currículo. Estrategias para una pedagogía crítica", pertence a brasilero Tomaz Tadeu Da Silva, profesor de la universidad Federal de Río Grande del Sur.  Este artículo es una reflexión en torno a un ensayo muy lúcido de Michael Apple,  "Consumiendo el otro: lo blanco, educación y papas fritas baratas" (19995). (Acá se puede bajar el pdf del ensayo)
A ambos ensayistas hay que reconocerles por sobre todo su inclaudicabe compromiso con la educación,  con  "la realidad educativa". No son intelectuales escondidos detrás del escritorio de la cátedra.  Y ese compromiso los ha llevado a participar de las actividades más increíbles como las que relata Apple en su ensayo, que recomiendo a pesar de que a estas alturas de crisis de mercados y crisis capitalistas no parece decir nada tan extraño, pero teniendo en cuenta que fue escrito en el año 1995 era realmente un adelantado.  La calidad y contundencia de los argumentos así como el relato de sus propias experiencias, reflexiones y meas culpas hacen de este ensayo de lo mejor que yo haya leído. 
Como todos los 12 de Octubre, la fecha dispara mis reflexiones...  Tadeu Da Silva textual:
(...) "Uno de los objetivos centrales de un currículo crítico deberia ser precisamente el de desfetichizar lo social, al demostrar su carácter construído, su naturaleza relacional. La vida social nos aparece, ordinariamente, como fetiche, como cosa. Una perspectiva social y  pedagógica crítica debería permitirnos, como dice Apple, interrumpir ese proceso de fetichización, que es un elemento esencial en la construcción de sentido común, tornando visibles las conexiones entre esa apariencia fetichizada y las relaciones sociales que ella esconde" (...)
Los 500 años del "descubrimiento"  han servido para "discutir no sólo nuestra condición de nación suborinada en un contexto post-colonial, sino también las relaciones internas entre los diferentes grupos sociales separados por origen nacional, color de piel o tradición cultural. Tal vez sea una buena oportunidad para preguntarnos en qué medida el currículo no acarrea las marcas de nuestro pasado colonial, produciendo y reproduciendo ciertas nociones sobre "raza", por ejemplo. No sería esa una buena oportunidad para crear un pequeño espacio para pensar sobre las implicaciones de cinco siglos de imperialismo global?" 
Es en las celebraciones, en las "fechas conmemorativas" donde con mucha fuerza se ve este carácter construído del curriculo.  "En esas celabraciones aparentemente inocentes, el "otro" es turísticamente visitado y fetichísticamente fijado. (...) Se trata de un proceso en el que sólo los significados recibidos y oficiales sobre raza, genero, clase, sexo y nación tienen chance de circular sin ninguna oportunidad para significados alternativos o de oposición". 
"...Compramos nuestra ropa, comemos nuestra comida y hacemos lo que hacemos de una forma que naturaliza las relaciones sociales y económicas que realmente crearon las condiciones para la producción de esa ropa y esa comida. La blanquedad... es el privilegio de comer papas fritas baratas..." MICHAEL APPLE.

12 de octubre de 2010

El Tinku- IntiIllimani





Sisi machai cuni ñañitai machai cuya nila machai cuya nila ñañitai matayahuan quita sisi tusi situ ñañitai matusiquisitu matusiquisitu ñañitai eso si axi situ Laralalailalai lala laralalailala ay tunitai tuna ñañitai tucu yucui tuna tucu yucui tuna nañitai auke tuyai tuna Laralalailalai lala laralalailala

4 de octubre de 2010

Bolsas de papel


Hoy hicimos con l@s chic@s bolsas reutilizando papel  (ecobolsas). Resultó una actividad bastante compleja para l@s de primer ciclo, pero alguno que otr@ de l@s de segundo ciclo que andaban por ahí se engancharon y entre tod@s lograron hacerlas, al mejor estilo del sistema lancasteriano. Fue un gusto verl@s trabajar. Acá van las instrucciones de cómo hacerlas y fotos del resultado.


  



 
Hagan click en la imagen para ver grandes las instrucciones.



GRACIAS A NADIA, MI COMPAÑERA, POR LAS IMAGENES

1 de octubre de 2010

Clarisse McClellan, la niña que iluminaba la noche

Ray Bradbury siempre tiene algo que decir. A l@s grandes y a l@s chic@s. Leer Fahrenheit 451 a los 15 fue una de las mejores experiencias de mi vida... Ser rebelde a lo Clarisse se puede decir que era una de las aspiraciones de mi adolescencia. En una época en que lo relatado en el libro era (y sigue siendo) una realidad, leer, hacer música y caminar horas interminables charlando con mi amigo Javier resultaba desde nuestro punto de vista toda una definición de rebeldía, en contra de la moda, de lo que se esperaba de un/a adolescente...
De grande leí "La niña que iluminó la noche", y no pude dejar de acordarme de Clarisse otra vez...


Bradbury textual: " - No le importa si lo acompaño? Soy Clarisse McClellan.
- Clarisse. Guy Montag. Vamos. Qué haces aquí tan tarde? Cuántos años tienes?

Caminaron en la noche ventosa, por la acera de plata, y el débil aroma de los melocotones maduros y las fresas flotó en el aire, y Montag miró alrededor y pensó que no era posible, pues el año estaba muy avanzado.
Sólo ella lo acompañaba, con el rostro brillante como la nieve a la luz de la luna, pensando, comprendió Montag, en aquellas preguntas, buscando las respuestas mejores.


 -Bueno- dijo la muchacha-, tengo diecisiete años y estoy loca. Mi tía dice que es casi lo mismo. Cuando la gente te pregunte la edad, me dice, contestales que tienes diecesiete y estás loca. No es hermoso caminar de noche? Me gusta oler y mirar, y algunas veces quedarme levantada y ver la salida del sol. (...)

Entonces Clarisse McClellan dijo:
-Le importa si le hago una pregunta? Desde cuándo es usted bombero?
-Desde que tenía veinte años, hace diez.
-Leyó alguna vez alguno de los libros que quema?
Montag se rió.
-Lo prohibe la ley.
-Oh, claro.
-Es un hermoso trabajo. El lunes quemar a Millay, el miércoles a Whitman, el viernes a Faulkner; quemarlos hasta convertirlos en cenizas, luego quemar las cenizas. Ese es nuestro lema oficial.
Caminaron un poco más y la niña dijo:
- Es verdad que hace muchos años los bomberos apagaban el fuego en vez de encenderlo?
-No, las casas siempre han sido incombustibles.
-Qué raro. Oí decir que hace muchos años las casas se quemaban a veces por accidente y llamaban a los bomberos para apagar las llamas." 
FAHRENHEIT 451


"¡De pronto, oyó golpear en la ventana! Había una sombra detrás. Oyó llamar a la puerta. Había una sombra detrás.
- Buen día...- oyó que una niña le decía en medio de las luces brillantes, de las luces rojas, de las luces rosadas, de las luces multicolores.
- Me llamo Negra –dijo la niña toda vestida de negro pero con la cara muy blanca- pero tu estás muy solo.
- Yo quería correr afuera con los otros niños –dijo el muchachito – pero no me gusta la noche.
- Yo te presentaré a la noche y serán amigos –dijo la niña y apagó la luz agregando.- Ves, cuando apago la lámpara, se enciende la noche.
- Nunca lo había pensado –dijo el muchachito.
- Y cuando uno enciende la noche, nazco yo, Negra y uno alumbra las chicharras y los grillos y las estrellas y las ranas. El cielo es como una casa con sus luces blancas, con sus luces rojas, amarillas, verdes, azules y fuegos artificiales .Y con las luces apagadas y la noche encendida podemos oír los grillos, las chicharras y las ranas.
Y con todas las luces apagadas hicieron vivir la noche en toda la casa, como una rana, como una chicharra, como un grillo, como una estrella, como una luna." 

LA NIÑA QUE ILUMINÓ LA NOCHE.



La imagen pertence a la ilustradora mexicana Elsa Brondo, de quien me encanta su estilo melancólico. 

30 de septiembre de 2010

Fiesta de sonidos y juegos: La mar en coche



¡Qué mañana la de hoy! ¡Vinieron las chicas de LA MAR EN COCHE a jugar y cantar con nosotr@s! Nos regalaron sus canciones y juegos y compartimos junt@s un hermosísimo momento. ¡GRACIAS CHICAS POR SU GENEROSIDAD Y AMOR POR LA MÚSICA!

Dentro del proyecto de "ORQUESTITA" que tenemos con l@s chic@s esta visita significa una motivación muy fuerte. Después de escucharlas cantar a las chicas, las nenas y nenes se animaron a cantar y tocar instrumentos para agasajarlas a su vez.

Además, LA MAR EN COCHE nos tenía preparada una sorpresa: ¡nos dieron un aporte para comprar instrumentos nuevos! ¡NO TENEMOS PALABRAS PARA AGRADECERLES!





 
"Son cosas chiquitas.

No acaban con la pobreza, no nos sacan del subdesarrollo, no socializan los medios de producción y de cambio, no expropian las cuevas de Alí Babá.

Pero quizá desencadenen la alegría de hacer, y la traduzcan en actos.

Y al fin y al cabo, actuar sobre la realidad y cambiarla, aunque sea un poquito, es la única manera de probar que la realidad es transformable".
 
Eduardo  Galeano

27 de septiembre de 2010

Pedro y el lobo, aquí y ahora

Es un film de animación de 30 minutos co-producido por el estudio Noruego Storm y el estudio polaco Se-ma-for (representado por HanraHan) y que recibió el Oscar al mejor trabajo de animación el año 2008.
Utiliza una técnica clásica como es el Stop-Motion y no de animación 2D digital. La primera escena con la tormenta de nieve o el patinaje sobre el hielo y posteriores resbalones son excelentes.
La película ha sido dirigida por Suzie Templeton y es una versión actualizada del clásico cuento Pedro y el Lobo del compositor ruso Sergei Prokofiev .
La presente versión, aquí y ahora,  recrea el posible día de alguno de mis alumnos temerarios. Los escenarios, el "bulling" que Pedro sufre  de los cazadores, el auto destartalado del abuelo. ¡Imperdible!


El cuento narra la historia de un chico que no tiene miedo de nada y que le gusta jugar con los animales hasta que se encuentra con un lobo hambriento. 

Pedro y El Lobo se trata de una pieza en la que diferentes instrumentos de la orquesta representan los personajes del cuento infantil resaltados por las palabras del narrador: Pedro por los instrumentos de cuerda; El Abuelo, fagot; El Pájaro, flauta; El Gato, clarinete; El Pato, oboe; El Lobo, tres cornos y Los Cazadores, timbales y bombo.
En esta pieza de treinta minutos la orquestra fue la Philharmonia Orchestra bajo la dirección de Mark Stephenson.
Más en http://dorsumi.org/blog/2009/03/10/os...

26 de septiembre de 2010

Juegos para mover el cuerpo


De mis andanzas por Buenos Aires puedo decir que hice la mitad más uno de lo que tenía que resolver. Bastante bien. Lo mejor, como siempre, ¡es compartir lindos momentos con mi amiga Ali! Con ella anduvimos revolviendo juguetes en unas jugueterías muy copadas. Mai me había pedido el Twister y conseguí algo parecido: el libro juego "ENREDADOS". Lo pueden ver en la página de Gusanitos de queso.  Junto con otros juegos y juguetes muy creativos, ¡con menos "baterías" y más "ingenio" para poner en juego!


Las prendas se van sumando a medida que gira la rueda de la fortuna, ¡hasta obligarte a retorcerte de risa!

25 de septiembre de 2010

Más música trae la primavera



ATAQUE DE RISA - ATERCIOPELADOS.


Disparo flores, bombardeo amores (x2)
Ataque de risa, invasión de sonrisas (x2)
Le canto y le baile las milicias (x2)
En vez de karate, propongo caricias
En vez de bomba bombón
En vez de que te maten, tomate un rico mate
En vez de pelear, propongo enamorar
Disparo flores, Bombardeo amores (x2)
Ataque de risa invasión de sonrisas (x2)
Le canto y le baile las milicias (x2)
En vez de trincheras, propongo trineos
En vez de bunker, el yunque
En vez de soldados, mejor hermanos
En vez de pelear, propongo enamorar
En vez de matanzas, prefiero la danza
En vez de minas, mininas
En vez de combates, prefiero chocolates
En vez de pelear, propongo enamorar
En vez de una guerra, millones de estrellas
En vez de balas, yo quiero alas
En vez de muerte, prefiero suerte
En vez de llorar, mejor voy a cantar (x2)
En vez de pelear, propongo enamorar (x2)

18 de septiembre de 2010

La Primavera

Un ciclo se cumple... 

El verano pasado compartí en este blog la primera parte de estas Cuatro Estaciones. Luego le tocó sucesivamente el turno al Otoño, el Invierno y ahora con La Primavera se completa el circulo. ¡Cuánta genialidad junta!

EL arte efímero del húngaro Ferenc Cakó acompaña bellamente a Vivaldi.

13 de septiembre de 2010

Poemas voladores



Inspirados en el libro de poemas de Laura Devetach e Istvansch "Avión que va, avión que llega. Poemas para mandar en avioncitos de papel", de Album del Eclipse mis alunm@s y yo hicimos estos avioncitos.
Día a día los avioncitos de papel surcan el aire de nuestra aula y a final del día terminan en el tarro de papeles. Ahora los vamos a colgar del techo para decorarla.

Tobi
Cariñosa
pestañuda
testaruda
apesta
tengo dudas...
Pedro.




De las flores me gusta el olor.
En mi casa crecen damascos
y ciruelas.
Me subo a la escalera.
Los corto. 
Los pongo en un balde con agua.
Los como!
Ludmila

5 de septiembre de 2010

Fragmentos de Freire


PEDAGOGIA DE LA AUTONOMIA - PAULO FREIRE


Enseñar exige el reconocimiento de la asunción de la identidad cultural:

Asunción o asumir tienen otro sentido más radical cuando digo: una de las tareas más importantes de la práctica educativo-crítica es propiciar las condiciones para que los educandos en sus relaciones entre sí y de todos con el profesor o profesora puedan ensayar la experiencia profunda de asumirse. Asumirse como ser social e histórico, como ser pensante, comunicante, transformador, creador, realizador de sueños, capaz de sentir rabia porque es capaz de amar. Asumirse como sujeto porque es capaz de reconocerse como objeto. La asunción de nosotros mismos no significa a exclusión de los otros. Es la "otredad" del "no yo" o del tú, la que me hace asumir el radicalismo de mi yo.

La dimensión individual y de clase de los educandos cuyo respeto es absolutamente fundamental en la practica educativa progresista, es un problema que no puede ser desdeñado. Tiene que ver directamente con la asunción de nosotros por nosotros mismos. Esto es lo que el puro adiestramiento del profesor no hace, pues se pierde y lo pierde en la estrecha y pragmática visión de proceso.

La experiencia histórica, política, cultural y social de los hombres y de las mujeres nunca puede darse "virgen" del conflicto entre las fuerzas que obstaculizan la búsqueda de la asunción de sí por parte de los individuos y de los grupos y fuerzas que trabajan en favor de aquella asunción. (...) La solidadridad social y política que necesitamos para construir una sociedad menos fea y menos agresiva, en la cual podamos ser más nosotros mismos, tiene una práctica de real importancia en la formación democrática. El aprendizaje de la asunción del sujeto es incompatible con el adiestramiento pragmático o con el elitismo autoritario de los que se creen dueños de la verdad y del saber articulado. 

A veces ni se imagina lo que puede llegar a representar en la vida de un alumno un simpe gesto del profesor. (...)
El profesor había traído de su casa nuestros trabajos escolares y, llamándonos de uno en uno, los devolvia con su evaluación. En cierto momento me llama y, viendo y volviendo a ver mi texto, sin decir palabra, balancea la cabeza en señal de respeto y consideración. El gesto del profesor me daba una confianza aún obviamente desconfiada de que era posible trabajar y producir.

(...) Este saber, el de la importancia de esos gestos que se mutiplican diariamente en las intrigas del espacio escolar, es algo sobre lo que tendríamos que reflexionar seriamente. Es una pena que el caracter socializante de la escuela, lo que hay de informal en la experiencia que se vive en ella, de formación o de deformación, sea desatendido. (...) En el fondo nos pasa inadvertido que fue aprendiendo socialmente como mujeres y hombres, históricamente, descubrieron que es posible enseñar. Si tuvieramos claro que fue aprendiendo como percibimos que es posible enseñar, entenderíamos con facilidad la importancia de las experiencias informales en las calles, en las plazas, en el trabajo, en los salones de clase de las escuelas, en los patios de los recreos, donde diferentes gestos de alumnos, del personal administrativo, del personal docente, se cruzan llenos de significación. Hay una naturaleza testimonial en los espacios tan lamentablemante relegados de las escuelas. (...) El descuido de las condiciones materiales de las escuelas alcanzaba niveles impensables. En mis primeras visitas a la red casi desvastada me preguntaba horrorizado: ¿cómo exigir de los niños un mínimo de respeto a los pupitres, a las mesas, a las paredes si el poder público demuestra una absoluta desconsideración a la cosa pública? Es increíble que no imaginemos la significación del "discurso" formador que hace que una escuela sea respetada en su espacio. La elocuencia del discurso "pronunciado" sobre y por la limpieza del suelo, sobre la belleza de los salones, sobre la higiene de los sanitarios, sobre las flores que adornan. Hay una pedagogía indiscutible en la materialidad del espacio.


PAULO FREIRE (1997) SIGLO XXI EDITORES. MEXICO.

30 de agosto de 2010

Nada de cuentos chinos, mejor cuentos japoneses


Ayer fuimos con mi hija y mi hermana a una jornada de actividades infantiles en la vieja terminal de colectivos. Aunque llegamos tarde pudimos escuchar el cuento "Avalancha, el terrible" del escritor  Tai Marc Le Thanh, relatado con una vieja técnica japonesa: KAMISHIBAI (drama de papel o cuento de papel, en japonés) .
Consiste en un pequeño teatrito de madera con puertitas que se abren y a medida que el narrador relata van pasando las imágenes. Era muy popular esta forma de narrar entre los artistas japoneses luego de la segunda guerra mundial. Montados en bicicletas, los gaito kamishibaiya o cuentistas de Kamishibai iban acompañados con un Hyoshigi. Este era un instrumento utilizado para anunciar su llegada. Recorrían los pueblos relantando sus historias.
Para muchos, el Kamishibai, es considerado uno de los antecedentes del actual manga (comic) japonés.
En esta oportunidad además, un violinista acompañaba el relato sonarizando muy cómicamente la historia.
Este cuento me hizo recordar un viejo libro que leí en mi infancia: Cuentos de hadas japoneses. Editado por la editorial Molino. El volúmen estaba ilustrado por Emilio Freixas. Leerlo era entrar a otro mundo. Estos relatos orientales, al igual que "Las mil y una noches", remiten a otros paisajes, otras maneras de vivir lo cotidiano y por supuesto un espectro distinto de "hadas", "genios" y "trasgos".



 
Recuerdo muy vívidamente cuentos como: Momotaro, el hijo del melocotón, El espejo de Matsuyama o El trasgo de Adachigara.
 



Como frutilla del postre, el espectáculo terminó con la presentación del grupo de música "La mar en coche". Las chicas desarrollan un hermoso repertorio, con riqueza de ritmos y sonidos pero por sobre todo entienden a la música como un juego (no por eso menos complejo) y en eso logran que tod@s canten y se animen a "jugar el juego"... ¡Antón Antón Antón Pirulero!




24 de agosto de 2010

Ala delta

Domingos soleados.
R12, ruta 258 Bariloche- El Bolsón.
Ventanilla baja, música al taco y mates.
Cassete gastado patinando cinta de tanto en tanto.
Cañadón de la mosca.
Curva y contracurva.
¿Qué sonido tiene la libertad? ¿qué olor? ¿qué color?
Algo parecido a esta batería y ese bajo planeando por la ladera de los cerros, brillando sobre la superficie del Mascardi, bordenado el amarillo de las retamas.
Dos con ganas de respirar hondo y gritarle al viento.


18 de agosto de 2010

Querer decir, querer pensar, querer valer


Después de rodar el mensaje solidario por la red para juntar libros para la Biblioteca del Periférico Cultural comenzaron  a llegar respuestas de gente de muchos lados que quiso colaborar. Una de las personas que nos contactó fue Noelia Rivero, poeta, que durante un largo tiempo coordinó el Taller literario El Unicornio.  Junto a l@s chic@s que asistieron al taller editaron un lindísimo libro con el resultado de las producciones. L@s chic@s presentaron el libro y firmaron autógrafos. 
De esto hace un par de años, y como Noelia se está dedicando a otra cosa nos mandó de regalo los libros que usaron en ese taller. 
Gracias otra vez a Alicia y también a mi hermana Ana, estos libros nos llegaron desde Buenos Aires y ya forman parte de nuestra biblioteca periférica. 
Con un poco de atraso  hago oportuna la ocasión para AGRADECER DE TODO CORAZÓN  a Noelia por haberse desprendido de esos libros y dejarlos rodar. También nos mandó de regalo el libro de poesías  que resultó del trabajo del Taller   El Unicornio: Querer decir, querer pensar, querer valer. Un trabajo muy valioso que demuestra el potencial de la palabra y la maravillosa herramienta que resulta al compartirla y ponerla en juego al alcance de todos.
“Con el nombre de un animal mitológico, propuesto por uno de los chicos participantes, El Unicornio, no es sólo el taller de lectura y creación que con el esfuerzo de un grupo de trabajadoras sociales (Noelia Rivero, Mabel Seguro, Constanza Arias Montes y Paola Ortiz), se fue desarrollando en estos últimos años, sino mucho más, algo así como la consecuencia de lo que le da sustento: un proyecto cultural sólido y consecuente cuyos fundamentos y actividades se pueden encontrar detallados en la página:
www.taller-el-unicornio-blogspot.com.” (…)
“La prueba más que evidente son los textos reunidos en Querer decir, querer pensar, querer valer, un título que resume cuál es el objetivo de todo lo realizado en las reuniones quincenales, los días sábados. Hay un deseo que se hace manifiesto y ese deseo no hace
sino manifestar el poder de la palabra, su importancia y su proyección”.

15 de agosto de 2010

Campos de algodón





CHORUS 1:
When I was a little bitty baby
My mama would rock me in the cradle,
In them old cotton fields back home;

CHORUS 2:
It was down in Louisiana,
Just about a mile from Texarkana,
In them old cotton fields back home.

CHORUS 3:
Oh, when them cotton bolls get rotten
You can't pick very much cotton,
In them old cotton fields back home.

"Cotton Fields" es una canción del músico de blues Huddie Ledbetter, más conocido como Lead Belly. En este caso interpretada por Creedence Clearwater Revival.

 "Porque todos los bienes culturales que abarca su mirada, sin excepción, tienen para él una procedencia en la cual no puede pensar sin horror. Todos deben su existencia no sólo a la fatiga de los grandes genios que los crearon, sino también a la servidumbre anónima de sus contemporáneos. No hay documento de cultura que no sea a la vez un documento de barbarie". Séptima Tésis de Filosofía de la Historia. Walter Benjamin.

Todos los días el día de l@s niñ@s



"A jugar, a bailar, que tengan todos los chicos en el mundo su lugar.
Vamos todos a ayudar, pa que los chicos del mundo tengan todos un lugar.
Vamos todos a cantar, todos los chicos merecemos un lugar."

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